教育系のエビデンスがあるところ

What works Clearing House (WWC)

国:アメリカ

機関:Institute of Education Sciences (IES)

背景:NCBL法(2002年)の成立がエビデンスの需要を高めた

   研究内容をわかりやすい言葉で教育関係者に伝える仕組みが必要だった

目的:最も有効な施策・取り組みの情報提供・意思決定を支援する

特徴:エビデンスの質を保証するために厳密な基準で分類される

   最新の研究を迅速にレビューしている(Quick Review)

   利用しやすい実践的なガイドを発表(Practice Guide)

備考:「(信頼の高いエビデンスに基づいて)教育的介入の因果関係が明示されるべきである」という考え方がある(豊, 2011)。WWCのエビデンス基準を満たす施策のみを採用せよということではない。NCLB法はエビデンスに基づいた施策の採用を求めているが,実際にどのような施策を科学的根拠があると判断するかは現場に委ねられており,WWCはあくまで参考情報というのが教育省の立場である(田辺, 2006)。

 

Education Endowment Founding (EEF)

国:イギリス

機関:ロンドン大学(教育研究所)

背景:(1) 社会経済的に不利な子どもの学力不振の解決

   (2) 教育省から教育基金財団(EFF)が1億2500ポンドの出資を受けて設立

目的:(1) 環境的に不利な子どもたちの学力向上の支援

   (2) 教員の専門性の向上(エビデンスの有用性の理解・エビデンスの適用)

特徴:Teaching and Learning Toolkit

   5歳から16歳までの教育に関するエビデンスを要約

   各効果を「費用(資金)・エビデンスの強さ・インパクト」で表示

備考 (1):インパクトはエフェクトサイズを示している
備考 (2):EEF は教員の専門性の向上を活動の指針としている。実際の教育現場で行われる教育研究から得られたエビデンスの有用性を教員が理解し,自ら最適な活用方法を判断した上で,教育現場での実践へ適切に活用することをもって,専門職たる教員が有効にエビデンスを「つかう」ことと位置づけている。そのため,教員に強制的にエビデンスを踏まえた実践を行うよう命令したり,強く指導したりするアプローチは取られておらず,教員の行動変容を促すことが意識されている(三菱UFJ&コンサルティング, 2017)。

 

参考・引用文献

三菱UFJ&コンサルティング (2017). 平成28年度 生涯学習施策に関する調査研究諸外国における
客観的根拠に基づく教育政策の推進に関する状況調査報告書 文部科学省

田辺智子. (2006). エビデンスに基づく教育 日本評価研究, 6 (1), 31-41.

豊 浩子. (2011). 米国のエビデンス仲介機関の機能と課題-米国 WWC 情報センターの例より
(特集 教育研究におけるエビデンス) 国立教育政策研究所紀要, 140, 71-93.

教育にエビデンスを

子どもたちの課題をどうやって解決に導くのか。たくさんの「経験」に基づいて教育方法を選択することは決して間違っているわけではないけれど,科学的な根拠に基づいて考えること「も」できるようになれば,効率的かつ効果的に方法を選択できるようになるのではないかなと思い始めたのは昨年のこと。

 

3月は,「医学系で扱われているEBMや経済学系で扱われているEBPMについて学ぶ時間」と決めていろいろな本を買い込み,読みました。経済計量学という領域があることも分かり,統計学の知識を更新する良い機会となりました。

「真の教育を」「確かな学力を」という文言を教育者が繰り返し使ってしまう理由は,科学的な視点で教育効果を分析・判断するリテラシーを学んでこなかったことが最大の原因ではないでしょうか。教育学部の学生さんたちにEBM・EBPM的な思考方法を武器として持たせてあげられるように準備をすすめているところです。

何のために研究をするのか

研究合宿に呼んで頂いたので参加してきました。

ぬいぐるみお泊まり会の研究や夏休みの研究等々,

これまでの成功や失敗を色々とご紹介。

なぜこの研究を始めることにしたのか,ゴールをどこに設定したのか。

いろいろなことを改めて考える良い時間になりました。

20代の頃,研究は「面白いこと」が最も大事だと思っていたけれど,

今は「(遅かれ早かれ)研究成果を社会に還元すること」を大事にしています。

面白いことも大事だけど,「今よりも良い社会にしたい」が第1位。

論文が採択されたら終わりではなくて,

社会に実装したり,社会に浸透させるとか,そこまで持って行きたい。

教師用スクラッチのアカウントの作り方

1.教師用アカウントを申請する

 

・教育者向けScratchを開く

https://scratch.mit.edu/educators#teacher-accounts

・「教師用アカウント」を押す。

・「アカウントの申請」を押す。

・必要事項を記入して送信。

・運営から連絡を待つ。(2~3日で返事が届きました。)

 

 

2.クラスを作成する

・「サインイン」を押して,申請時に登録したユーザー名とパスワードを入力する。

 

・「私のクラス」を押す。

 

・「新しいクラス」を押す。

 

・「クラス名」と「クラスの説明」を入力して,「クラスを追加」を押す。

 

1クラスのフォルダができました!

 

 

3.子どものアカウントを作成する

子どものアカウントは「1人生徒を追加」と「複数の生徒を追加する」から選ぶことができます。

 

(A)子ども1名分のアカウントを作成する

・「1人生徒を追加」の「新しい生徒」を押す。

・ユーザー名を入力したあと,「Add Student」を押す。

 

(B)子どものアカウントを複数・同時に作成する

「生徒用のアカウント作成リンク」と「CSVアップロード」のどちらか1つを選択する。

 

「生徒用のアカウント作成リンク」の場合

・アカウントを個人で作成・設定させる方法です。

・「作成」を押すとURLが発行されるので,URLを子どもたちに提供する。

 

・URLにアクセスさせると,上記のページが表示されるので,

 自分のアカウントの「ユーザー名」と「パスワード」を各自で作成させる。

 

「CSVアップロード」の場合

・子どものアカウントを一括して教員が作成する方法です。

・「CSVアップロード」を押す。

 

・「例をダウンロードする」を押す。

 

・CSVファイルを開いて,「ユーザー名(A列)」と「パスワード(B列)」を入力する。

・今回は2019年の干支で12名分のアカウントを作成しました。

注1:CSVファイルはEXCELで開くことができます

注2:ユーザー名は英数字で6文字以上

注3:各子どものパスワードは後で変更できる

 

・「CSVファイルを選択」して「アップロード」を押す。

 

子どもたちのアカウント(12個)を作ることができました!

 

 

4.子どもたちにログインさせる方法

(1)「1人の生徒を追加」で作成した場合

・ユーザー名とパスワードを入力させる。

・パスワードは教員用アカウント名を入力する。

 

(2)「生徒用のアカウント作成リンク」で作成した場合

・各自で設定させたユーザー名とパスワードを入力させる。

 

(3)「CSVアップロード」で作成した場合

・こちらで作成したユーザーネームとパスワードを入力させる。

 (初日に「ユーザー名」と「パスワード」を各自に配布する必要あり)

・子どもたちがログインに成功すると下図が表示されます。

 

・「アカウント設定」を押すと,パスワードを変更させることができます。

 

5.子どもにアカウントを与えたら最後まで見守る

作品はScratch上でお互いに見せ合うことができます。

また,作品に対してコメントを送ることもできます。

友達から褒められたら自信に繋がるかもしれません。

ただ,一方で,荒れたコメントを送ってしまう可能性はゼロではありません。

アカウントを子どもに渡したのであれば,

その後の様子も(利用を止めるまで)どうか見守ってあげて下さい

どのような作品を作るのか,作品の内容は自由放任でも良いと思うのですが,

子どもたちのコミュニケーションは放置しないよう,ご注意をお願い致します。

理解することをやめない。

子ども対象の企画を開催し続けていることを知って下さる方が増えました。

とてもありがたいです。本当に。本当に。

取り組みを知って下さる方が増えると同時に,「記事,読みましたよ!」「アクティブですね!」と言ってもらえる機会も多くなりました。着任当初,「研究もせずにイベントばかりしてる」とか「研究書籍を買わずにぬいぐるみばっかり買っている」とか(笑),批難され続ける時期があったので,わざわざ声をかけて応援して下さる方の存在が,とっても嬉しくて。

「このお方たち,ひょっとして生き神様ではないだろうか?」と思うような素晴らしい方々にも出会うことができました(特に2017年)。さてさて。本題です。なぜ子ども対象の企画を開催し続けているのか。理由は2つあるんです。

 

1.子どもを知らない発達科学者なんてイヤだ

子どもや育児の実情を知らないのに教育や発達について学生に語っても良いのか。論文や書籍の情報だけで子どもを知っていることにはならない。学術的な視点だけで子どものことを分かった風に言ってはいけないのではないか。着任当初から授業を作る過程でとても苦悩しました。

体験的に理解している方が自信を持って伝えることができるはず。リアリティを持って伝えることができるはず。では,どうすれば良いのか。今から小学校の先生になることは現実的ではないし,どうしたものかと考え続けること数か月。視点を増やせる環境を作ることにしました。

子どもたちが参加してくれる楽しい企画を作って,子どもたちと関わっていけば,時間はかかるかもしれないけれど,少しずつ理解できるかもしれない。もちろん,「子どもたちに喜んでもらうことが絶対最優先の条件」です。企画を開催し続けること数年。やっと理解できるようになりました。

学術的観点ではないところから子どもたちを理解することが少しずつできるようになったかも!?と思えたのは,子どもたちが自発的に協力してプログラミングしている様子を目撃した時でした。協同学習の効果は学術的に知っているのですが,実際の様子を目の当たりにすると,効果を実感することができました。子どもたちの実際の様子を知らないまま研究を続けたら机上の空論を作ってしまいそうだと不安に思っていたけれど,少しだけ不安が和らいできた気がします。

でも,ココジャナイ感はまだ消えない。目指しているところはもっと先にある気がしています。教育現場の声も理解できるようになりたいし,保護者の声や先生たちの声を少しでも深く理解できるようになりたい。

 

2.最新の知見を使った新しい教育に挑戦したい

研究から得られた知見を利用すれば教育はもっと良くなるはず。子どもの未来を少しだけ良くすることができるかもしれない。でも,それを実践する場所がありませんでした。

「無いのであれば自分で作る」。

学生の頃から尊敬している生命科学者の言葉です。最新の研究知見をバックグラウンドにした教育実践は,子どもたちだけでなく,教育に関わることを夢見てがんばっている大学生さんたちにもメリットがあるはず。社会貢献ができて,子どもたちや保護者の方に喜んでもらえて,新しいことを学術的・日常的の観点から学ぶことができる。そんな環境を作りたかった。

色々と企画をしている理由は,子どもの理解の視点を増やしたいだけでなく,子どもたちにより良い環境を提供したいから。後者の方が気持ちとしては大きいです。プログラミング教育に挑戦していた理由もこれです。プログラミングで子どもたちの創造力が育まれる可能性にとても期待を持っています。

気をつけていることは,「善意の押しつけ」になっていないか?ということです。「自分はこれで上手くできたから」「新しいから」という理由だけでオススメするとか絶対にしたくない。だからこそ,効果があったのかどうか,科学的方法を用いて客観的に調べています。検証の視点を持っていると,新しい教育を提供する過程で新しい問題や課題にもいち早く気づくことができます。

 

以上,企画を開催し続けている理由を書いてみました。

「力になりたい」「役に立ちたい」と強く思っても,

実力がなければ関われたとしても逆の結果を招いてしまう場合があります。

現状に満足することなく,もっと上へ行きたいなと思った秋でした。

Youtuberになってみる?

なりたい職業ランキング1位は「Youtuber」。

子どもたちの希望を叶える(?)企画を開催してみました。

 

今回もサイピア様のご協力のもと,開催することができました。

6組の子どもたちが参加。そして,4名の大学生が協力してくれました。

 

ゲーム実況,手品,一発芸等。ジャンルはいろいろあるけれど,

今回は作りやすさ・コストを考慮して,「おもちゃの紹介」をテーマに選んでみました。

ワニワニパニックとか,黒ひげ危機一髪とか,いろいろあったのですが,

人数分のおもちゃを用意するとなるとお金が・・・。

ということで,100円のハンドスピナーになりました(笑)。

すぐ紹介するのは難しいでしょうから,

大学生さんが作ってくれた紹介動画を最初に見てもらうところからスタートしました。

イメージが掴めたら絵コンテの作成に挑戦です。

 

絵コンテを書いて紹介のストーリーを作成。

2人で考えていると色々なアイデアが浮かんだ様子。

「こうしたらいいんじゃない?」

「このセリフを言ったあとに,これ見せる方が良くない?」

楽しそうに絵コンテを作っておりました。

 

撮影したらチェックして,ダメなところを撮り直す。

そんな試行錯誤を自発的に繰り返していたので,驚きでした。

楽しいことや好きなことであれば積極的に考えて工夫する。素晴らしいですよね。

子どもたちの偽りのない姿を見るたびに何かを得ております。

楽しい・好きは強いんだなと改めて感じました。

 

言葉だけで説明するよりも絵を使った方がわかりやすい!

と気づいて,ホワイトボードを引っ張り出してきました。

最後は,それぞれの紹介動画を全員で見ました。

 

面白い動画なのでご紹介したいところですが・・・!

(WEB上の掲載はリスクを伴うのでアップロードはしません)

研究の先のこと

研究室を持たせてもらって5年目を迎えました。

できることは全部する。

帰宅したらカバンを持ちかえてスタバで閉店まで別の仕事したり。

講義資料を早朝4時まで作り続けたり(妥協しない派)。

アイデアをひねり出したくて深夜に散歩し始めたり(笑)。

もう必死に走りました。

 

幾多の失敗を重ねてやっと研究論文になって,

学術雑誌に掲載が決まって喜ぶ!

というサイクルを繰り返していたのだけど,

あれ!?と思いまして。

 

あんなに苦労して論文を書いたのに,

世の中の何かを1つも変えることができてないんです。

今よりもっと良くしたいと思っているのに,

研究成果は世の中にとってプラスになっていないのでは!?

という疑惑と無力感。

 

これでいいのかな?と考え始めた時に南雲さんの本に出合いました。

「僕はミドリムシで世界を救うことに決めました。」

 

「いくら研究したところで,本当に世の中を良くしたいと思うのであれば,

受け入れてもらえるような環境も同時に作っていかなければならない。」

と書いてありました。

ああ,これだ。「欠けていたもの」はコレだ。

 

さらに色々と調べているうちに,堀江さんの本にも出会いまして。

「良い商品を作りさえすれば,自然とお客さんが集まってくるだろうと

本気で思い込んでいる人が意外に多いのです」と書いてありました。

「良い商品」を「研究論文」に置き換えて読みました。

研究論文を世に出した後のことを全く考えていなかった!と反省。

 

世の中をもっと良くしたいと思うのであれば,

世の中に受け入れてもらえる手段を作らないといけない。

「誰かに気づいてもらう偶然」を期待して待っていてはダメだ。

膨大な時間を費やして研究を成功させて論文にしたとしても,

知ってもらわなければ「無い」に等しい。

 

論文が出ました!と言って終わるのではなくて。

「ふ~ん,おもしろいね!」と評価をもらって終わるのではなくて。

受け入れてもらえるコンテンツに置き換えないといけない。

 

何のために研究を続けるのか。

研究の姿勢・考え方が変わった夏でした。

ぬいぐるみお泊まり会2018@未来屋書店岡山店

今年も開催します!

未来屋書店岡山店さん,本屋さんTRIPさん,ウィー東城店さん,劇団夢幻幻月さん

たくさんの方々がご協力して下さいます。

親子で楽しんでいただける時間を創ることができますように!

企画をたくさん開催しました(8月)

1.探究の技を伝授

自由研究が上手になる「探究の技」を子どもたちに伝授。

広島大学の先生・学生さんと共同で開催しました。

 

子どもたちの努力の軌跡。

 

2.子どもたちが探偵になる!@池田動物園

怪盗団が狙っている動物はいったい何なのか!?

子どもたちに探偵団の一員になってもらい,園内を調査してもらいました!

 

 

劇団夢幻月の皆様と幼児教育(1年生)の皆様にご協力して頂きました。

 

3.たまご落としコンテスト

今年で2回目。台風の影響のため23日(第1日目)は中止になりました。

30日(第2日目)は無事に開催できました!

 

春から準備を重ねて,やっとすべてを終えることができました。

あっという間に8月が過ぎ去って行きました。

子どもたちに喜んでもらえたし,研究の足掛かりも得られたので満足です。

ozobotを使ってみた

ozobotを購入してみました。諭吉様2名分の値段です。

 

「線の太さ」は約5ミリ以上でないと認識してくれない。

習字用の半紙を利用しました(他に紙がなくて・・・)。

 

太さを均一にして,スタート地点とゴール地点を作ってみました。

 

プログラミングはozoblocklyで行います。

試行錯誤すること1時間。

スタート地点から北上して1周した後ゴール地点に向かうプログラムが完成。

 

ozobot君にプログラムをインストールして走らせてみました。

 

簡単な感想

飽きずに長く使い続けてくれるだろうか?長く使い続けるような授業を考案するとなると,ちょっと難しそう。費用対効果がちょっとキニナルかな。でも,プログラミングした通りに動くと子どもたちはきっと喜ぶ。導入時に利用する点ではとても良さそうです。

 

追記(9月5日)

自宅のディスプレイでプログラムの読み込みができたので,他のディスプレイでも問題ないだろうと思っていたのですが,ダメでした。照度を変更してもダメ。タブレットもダメ。ipadは所有していない。スマホもダメ。いろいろ試してみたのですが,ついに万策尽きました。小学校の先生方にお見せしたかったのですが,小学校のディスプレイでも利用できなかったので,残念ながらお蔵入りになりそうです・・・。高かったんですけどね(悲)。